Desarrollo vincular afectivo y pantallas digitales en la primera infancia: su papel en la interrelación familiar
- Maestría en Desarrollo Infantil, Universidad de la Sabana, Facultad de Educación
Recibido: 28 de octubre de 2024
Aceptado: 8 de noviembre de 2024
Table of Contents
RESUMEN
Esta investigación explora la interacción en relación con el empleo de dispositivos con pantalla y el desarrollo vincular afectivo en la primera infancia dentro del sistema familiar. Utilizando un enfoque desde el paradigma de la complejidad, la investigación se centra en cómo las dinámicas familiares mediadas por pantallas digitales afectan la evolución del vínculo afectivo y emocional de infantes en edad preescolar. Mediante un análisis metodológico mixto, se examinaron las experiencias de 14 sistemas familiares, integrando observaciones cualitativas y cuantitativas para capturar la naturaleza dinámica y multifacética de las interacciones familiares. Los resultados destacan que la exposición a dispositivos con pantallas digitales es susceptible de provocar consecuencias tanto positivas como adversas en el desarrollo vincular afectivo, dependiendo de la naturaleza de su uso y la interacción familiar. Las pantallas ofrecen oportunidades para el aprendizaje y la conexión a distancia, pero también plantean riesgos de disminución en la interacción directa y el desarrollo de habilidades sociales y afectivas. Este estudio subraya la necesidad de un equilibrio consciente en el uso de tecnologías digitales en hogares donde hay niños y niñas de edad preescolar, sugiriendo estrategias a fin de un uso saludable que fomente el desarrollo integral y afectivo.
Palabras clave: desarrollo infantil, Medios digitales, Relaciones familiares, vínculos afectivos, Sistema Familiar.
ABSTRACT
The present study explores the interaction between the use of digital screens and the development of affective bonding in early childhood within the family system. Using an approach from the complexity paradigm, the research focuses on how family dynamics mediated by digital screens influence the development of affective bonds and emotions in young children. Through a mixed methodological analysis, the experiences of 14 family systems were examined, integrating qualitative and quantitative observations to capture the dynamic and multifaceted nature of family interactions. The results highlight that the use of digital screens can have both positive and negative effects on affective bonding development, depending on the nature of their use and family interaction. Screens offer opportunities for learning and long-distance connection, but also represent risks of decreased direct interaction and the development of social and affective skills. This study underscores the need for conscious balance in the use of digital technologies in households with young children, suggesting strategies for healthy usage that promotes comprehensive and affective development.
Key Words: child development, digital media, family relationships, emotional development, affective bonds, family system.
«La mayoría de los hogares se encuentran altamente vinculados con la sociedad digital, llevando de esta manera, a que la relación entre los procesos tecnológicos y las actividades diarias de la sociedad se dé, de manera fácil, e incluso el utilizarla, haga parte de un proceso cotidiano de los integrantes de la familia, llegando a modificar hábitos y costumbres»
MARCO DE REFERENCIA
Los procesos de globalización han generado diversas transformaciones en el diario vivir de la sociedad, incrementando el uso e implementación de tecnología de la información en las acciones cotidianas de todos los seres sociales. Es por eso, que actualmente, la mayoría de los hogares se encuentran altamente vinculados con la sociedad digital, llevando de esta manera, a que la relación entre los procesos tecnológicos y las actividades diarias de la sociedad se dé, de manera fácil, e incluso el utilizarla, haga parte de un proceso cotidiano de los integrantes de la familia, llegando a modificar hábitos y costumbres, creando a partir de allí, nuevas alternativas para el desarrollo de las relaciones interpersonales. (Barrera & Duque, 2014).
Asimismo, es claro que las TIC tienen diversos propósitos en la sociedad, como lo es el entretenimiento, el aprendizaje, la información de lo que pase en el mundo, la generación de nuevos espacios de relaciones sociales entre otros, por ese motivo, se destaca entonces que la comunicación y la transmisión de información, son hechos que se dan de manera mucho más efectiva y rápida en la actualidad. (Enticconfio, 2017).
Teniendo en cuenta la información previa, es importante indagar, la influencia que puede tener el uso de estos elementos digitales en las diversas dinámicas familiares y en especial en las primeras etapas del desarrollo infantil, puesto que, se ha establecido que los niños y niñas usan constantemente las pantallas de manera sencilla, esto principalmente por el hecho de que las generaciones actuales se vinculan más con la digitalización, y en muchos casos el entendimiento sobre el manejo de las diferentes pantallas es mucho más rápido y con ello, inherente a su cotidianidad. (Bernete, 2009).
Ahora bien, al comprender que estos elementos están involucrados en la vida cotidiana y en la diversas practicas familiares, es evidente que incide de una u otra manera en la comunicación entre padre, madre, hijos y/o hermanos generando nuevas formas de contacto interpersonal, y es a partir de allí que se deban replantear estrategias para superar las dificultades en este tipo de situaciones comunicativas, logrando así la eliminación de las diferentes falencias de comunicación o posibilidades de mejora en las relaciones.
Adicional a esto, el mundo enfrentó una emergencia de salud sanitaria a causa del COVID -19 que impactó de manera multidimensional a la sociedad, en particular a los niños y niñas, puesto que las diferentes medidas tomadas para enfrentar la pandemia alteró las dinámicas familiares y sociales, generando diferencias en los prácticas y hábitos de las interacciones familiares de manera más compleja, es decir, afectaciones en cada uno de los miembros del hogar y consecuentemente una reestructuración de las interrelaciones, algo que desencadenó conflictos con problemáticas nuevas, principalmente por la nueva perspectiva y función que cada uno tenía dentro de la familia. (Vergara Medina, López Mejía, Leudo Machado, & Basto Hernández, 2021).
Si bien el vínculo afectivo se ve fuertemente ligado con el amor, resiliencia, aprendizaje y comunicación con el niño o niña en su primera infancia, debido a que es un proceso crucial para el bienestar social, cognitivo y emocional. Sin embargo, en los últimos años la vinculación de la tecnología ha permeado la crianza y los vínculos socioafectivos entre los niños y niñas y su madre; esto se debe en gran medida a la creciente presencia de pantallas y tecnología en la vida de los niños ha generado preocupación sobre su impacto en el desarrollo vincular afectivo (Vergara et al., 2021).
Por lo tanto, se determina que los efectivos negativos de la tecnología en el vínculo afectivo se pueden ver inmersos en la reducción del tiempo de interacción cara a cara; es decir, que se ve disminuido el tiempo que el niño dedica a interactuar con sus cuidadores en persona, dicha interacción cara a cara es esencial para el desarrollo del apego, la comunicación y la empatía. Así mismo, puede verse afectada la regulación emocional que concuerda con la interferencia de la capacidad del niño de regular sus emociones, lo que conlleva a que no se cuente con la misma retroalimentación emocional que la interacción humana, lo que puede dificultar que los niños aprendan a calmarse y consolarse a sí mismos al no contar con un apego afectivo directo y fuerte con sus progenitores (Delgado y Cattaneo, 2021).
Finalmente, se resalta que el aumento de la vinculación de pantallas tecnológicas en la crianza ha generado un desapego emocional con los progenitores que son causales de la pérdida de una crianza eficaz desde el término de brindar amor a los niños y niñas en su primera infancia. Delgado y Cattaneo (2021), determinan que no establecer límites claros en el uso de las pantallas generan experiencias de no aprendizaje y de poco entretenimiento que no fomentan una interacción social siendo grave para la comunicación bidireccional entre la madre y su hijo; por lo tanto, se sugiere que se utilice la tecnología de manera conjunta, promover la interacción social y ser modelos a seguir, los padres y cuidadores pueden ayudar a proteger el vínculo afectivo de sus hijos en un mundo cada vez más digitalizado.
Lo dicho en los párrafos anteriores, es fundamental para la investigación, ya que lleva a pensar en las consecuencias que genera el aumento de los procesos digitales en las actividades rutinarias y cotidianas establecidas para los niños y niñas dentro de su sistema familiar y como esto puede crear afectaciones en el desarrollo emocional, vincular, en los procesos de socialización y alteraciones en los estados de ánimo.
En el censo realizado por Common Sense, se identificó que antes de la pandemia, los niños que estaban entre los 8 y 12 años de edad, de manera usual, hacían uso de herramientas tecnológicas en alrededor de 312 minutos diarios, mientras que durante la pandemia este uso incremento 107 minutos, el tiempo estaba distribuido entre 124 minutos viendo televisión, además, pasaban en promedio 98 minutos haciendo uso de sus redes sociales, un aproximado de 80 minutos navegando en plataformas como YouTube y finalmente, casi 2 horas en algún tipo de videojuego. (Common Sense, 2022)
Sumado a lo anteriormente mencionado, se identifica que los niños y las niñas en Latinoamérica tiene sus propios dispositivos personales, el 93% de los hogares cuentan con teléfonos inteligentes dentro del hogar, con un 70% de teléfonos inteligentes personales y de uso único, un 83% de computadores en el hogar, con un 55% de computadores de uso único y personal. (Common Sense, 2022)
Muchas familias no son conscientes del adecuado uso en la incorporación que deben tener sobre estos elementos en sus dinámicas familiares, son las mismas familias las encargadas del adecuado posicionamiento y uso de los dispositivos, puesto que los niños pueden exceder el tiempo adecuado interactuando con estos.
De acuerdo con lo anterior, el problema de investigación no radica en sí su uso es positivo o negativo, sino, de qué manera, el uso de estos elementos en las interacciones familiares interviene en la calidad de vida y el ambiente familiar en la primera infancia.
Pregunta problema
¿Cómo el uso de las pantallas digitales configura los escenarios de interacción familiar de los niños y las niñas en la primera infancia y su relación con el desarrollo de los vínculos afectivos?
OBJETIVOS
Objetivo General
Describir la incidencia del uso de pantallas digitales en los escenarios de interacción familiar de niños y niñas en la primera infancia, analizando su relación con el desarrollo de los vínculos afectivos.
Objetivos específicos
- Identificar los patrones, hábitos, dinámicas y frecuencias del uso de pantallas digitales por parte de niños y niñas en la primera infancia en los escenarios de interacción familiar.
- Reconocer la interacción familiar y las dinámicas vinculares afectivas al interior del sistema familiar con relación al uso de pantallas digitales.
- Determinar los escenarios de interacción del sistema familiar asociados al uso de pantallas digitales que pueden influir en el desarrollo vincular afectivo en niños y niñas en la primera infancia.
Disposiciones Metodológicas, Procedimentales y Técnicas
Por lo que se refiere a la investigación, se desarrolló teniendo como base el método fenomenológico, reconociendo la existencia del fenómeno humano a investigar y la emergencia social, esto, ya que se pretende generar nuevos análisis correlacionados con el ejercicio de investigación mediante la conversación y observaciones donde emergen datos que aportan en el entendimiento de nuevas ideas.
Siendo así, la investigación se desarrolló desde un modelo cualitativo, enfocando en la comprensión del fenómeno humano desde la óptica de los actores participantes quienes hacen parte del contexto social investigado, para así, lograr una exploración concreta y un acercamiento contundente a las dinámicas investigadas.
Al respecto conviene decir que, la investigación se suscribe bajo el paradigma de la complejidad, comprendiendo el fenómeno de investigación en su totalidad y no desde las partes que configuran el sistema, generando una mirada enriquecedora e interdisciplinar. Enfocado así, el desarrollo de la investigación se da desde una epistemología ecosistémica, partiendo desde la comprensión del uso de dispositivos con pantallas, como un proceso que se transforma y que evoluciona en una red interconectada con causalidades dinámicas que se dan dentro del contexto de interacción.
Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente, la presente investigación emplea como técnica investigativa la entrevista semiestructurada, la observación participante, y el empleo de la prueba Faces III: Describa cómo es su familia.
En primer lugar, la observación participante es un proceso de registro sistemático de información, válido y confiable sobre los comportamientos, actitudes o conductas de los sujetos a investigar, recogiendo la información específica de un contexto con una intencionalidad especifica que se desarrolla empleando el uso de guías de observación, un diario de campo o una ficha de registro (Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú , 2022).
La observación se considera de dos maneras: estructurada cuando los investigadores deciden una actitud externa al grupo y evita interactuar; por otra parte, es observación participante cuando hace parte del grupo, se comunica y establece relaciones de alguna manera, así es que se observa “desde adentro” (Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú , 2022)
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Dentro de los resultados se evidenció en primera instancia que los participantes están conformados en gran porcentaje por familias nucleares, en un pequeño rango familias extensas y solo una familia monoparental, ahora bien, es importante comprender como en estas familias involucran estas herramientas tecnológicas en su diario vivir, entendiendo que esto puede intervenir en las dinámicas que se ejercen entre los padres, hijos, hermanos y demás integrantes del sistema familiar, por ello, dentro de los principales resultados se puede determinar que la mayoría de las familias describen tener con algún dispositivo digital en casa y son usados en los proceso de interacción, dentro de los mismos los más utilizados son TV, celular, Tablet o computador, de los cuales tienen mayor frecuencia el TV y celular.
Ahora bien, 12 de las 14 familias cuentan con normas para el uso de estos elementos tecnológicos, no obstante, el tiempo no es una limitación entendiendo que la gran mayoría de las familias usan los dispositivos todo el día, esto, es confirmado por Bernete (2009) quien manifiesta que los infantes usan constantemente las pantallas de manera sencilla, esto principalmente por el hecho de que las generaciones actuales se vinculan más con la digitalización, y en muchos casos el entendimiento sobre el manejo de las diferentes pantallas es mucho más rápido y con ello, inherente a su cotidianidad.
Lo anterior permite evidenciar desde la mirada de investigadoras que estos elementos tienen gran importancia en el relacionamiento e interacción de los miembros del sistema familias, entendiendo que con el avance tecnológico que la sociedad ha hecho día a día estas herramientas se vuelven necesarias para actividades diarias de las familias, desde buscar algo que comprar, aprenderse una canción, buscar como hacer algo que se desconoce, o como herramientas de entretenimiento o distracción para el desarrollo de rutinas cotidianas con sus hijos.
Frente al uso de los dispositivos móviles los autores Chaibal, & Chaiyakul (2022); Tabiin, (2020) & Senisi (2012), indican que la implementación de dichas tecnologías como el uso de dispositivos electrónicos (tabletas, teléfonos inteligentes, computadoras), internet y aplicaciones específicas en la primera infancia, tienen un efecto significativo en el desarrollo infantil de diversas maneras, esta teoría, en el presente estudio se valida desde las narraciones de los padres donde indican F7: “si, ya que ellos deben de aprender de varios entornos, siempre debe de haber una supervisión y en este caso considero que las TICS son una herramienta de apoyo en el aprendizaje”. Esto, desde la mirada de las investigadoras permite entender que es beneficioso el uso de herramientas tecnológicas para la educación de sus hijos, todo mientras se haga con un acompañamiento y se utilice para crear estrategias que posibiliten el conocimiento siempre que éste, esté acompañado y guiado, y pueda convertirse en una herramienta que brinde beneficios al proceso de aprendizaje.
Continuando con la idea anterior, Chaibal, & Chaiyakul (2022); Tabiin, (2020) & Senisi, (2012), indican que el uso de tecnologías digitales como método de aprendizaje pueden proporcionar oportunidades educación atractivas y efectivas para los niños y las niñas. apoyando esta teoría, se evidencian las narraciones de las familias donde indica que estas plataformas favorecen las habilidades y conocimientos de sus hijos la F1: “SI, debido a que siempre trato de ponerle algo educativo o de motricidad y desarrollo.” F3: “pues, aprende hablar rápido escuchando música a toda hora.” Desde la percepción de investigadoras, se apoya esta afirmación entendiendo que hoy en día, en la televisión, internet con el manejo de computadoras o Tablet, se cuenta con acceso a gran cantidad y diferente tipo de información, desde instructivos, tutoriales en videos por si aprende mejor viendo que leyendo, juegos por si en su manera de aprender esta es su mejor alternativa, es decir, se encuentran infinidad de estrategias de educación efectivas y los padres evidencian su uso al narrar que el manejo de estos elementos tecnológicos complementan el conocimiento recibido en el entorno escolar.
Dentro de lo encontrado en el campo, con respecto a la interacción familiar, se evidencia que para el uso de las pantallas digitales en la gran mayoría del tiempo está presente un familiar pero no se evidencia un adecuado acompañantico frente al uso de estos, lo que nos lleva a pensar en la importancia del rol que desempeña la familia de los niños y niñas entendiendo que los padres proveen los recursos necesarios para el desarrollo integral de sus hijos, esto desde estrategias como poner límites y establecer reglas, por ello, se evidencia en las familias del estudio que hay reglas establecidas porque piden autorización o permiso para hacer uso de estos elementos tecnológicos, no obstante, los familiares evidencian efectos negativos ante el retiro de este, como llantos, pataletas. F5 “se pone a llorar y dice que porque negarle algo que se ganó” F9: En algunas ocasiones se molesta bastante haciendo pataleta. No prestarle atención. Adicional a esto, indican que lo que ven los niños en estas herramientas influyen F9: “si, Intentar imitar algunos juegos que muestran en los programas.” F10: si, Repite lo q ve y escucha.
Lo anterior, se confirma con el postulado de Chaibal, & Chaiyakul (2022); Tabiin, (2020) & Senisi, (2012), donde muestra que usar excesivamente la tecnología tiene el potencial de influir significativamente en el desarrollo infantil, por ende, es fundamental supervisar y guiar el uso de la tecnología por parte de los niños, estableciendo límites y fomentando equilibrar saludablemente la vida en línea y fuera de línea para apoyar un desarrollo infantil óptimo.
Por lo tanto, presentado un análisis minucioso, se puede afirmar que el desarrollo del vinculo afectivo en la interacción se los miembros del sistema familiar con hijos en la etapa de primera infancia si puede tener un desarrollo adecuado con ausencia o presencia de las pantallas digitales. Poner en el plano del dialogo el desarrollo vincular afectivo es evidenciar la calidad de la interacción que se debe presentar de manera multidireccional para lograr el intercambio significativo que tenga un lugar en la interacción y logre dar una respuesta emocional para así construir un vinculo afectivo adecuado.
Teniendo en cuenta lo mencionando anteriormente, podemos afirmar que ese intercambio significativo en el momento de la interacción puede estar acompañado de elementos mediadores que aporten en los espacios de calidad, por lo tanto, cuando una pantalla digital esta en medio de la interacción del sistema familiar pueden posicionarse como una herramienta de apoyo que brinde espacios de interacción que posibiliten reflexiones en los niños y niñas.
Analizando las familias que participaron en el proceso de investigación, podemos afirmar que lo problemático no es la manera en la que se usan las pantallas digitales en las rutinas cotidianas de los niño y niñas de la primera infancia, sino en la manera en la que se usa y se posiciona ele elemento digital en la cotidianidad de los hogares. Es decir, si nos encontramos con padres y madres que usan el dispositivo digital como fuente principal de interacción este se vuelve indispensable, siendo una necesidad y limita los espacios de calidad y afecto entre padres e hijos, sin embargo, en las familias que estas pantallas digitales son usadas como herramientas de apoyo y complementario en la interacción se llega a construir más espacios que posibiliten un entrono de calidad, reflexión, aprendizaje y afecto que permita un adecuado desarrollo de la plasticidad cerebral que aporte en el desarrollo integral de los niños y permite evidenciar espacios seguros y de afecto entre todos los miembros del sistema familiar.
Lo dicho en el párrafo anterior, es sustentado desde la investigación, con los tipos de familia a los cuales se logro el acercamiento. 6 de las 14 familias son familias ubicadas según el Faces II como familias balanceadas, lo que nos lleva a analizar que son familias con límites claros, logrando resolver conflictos a través de acuerdos que se desarrollan en las rutinas cotidianas, pero las decisiones finales siempre son tomada por los adultos, en este caso por los padres, pero esas decisiones muchas veces están acompañadas de ausencia de liderazgo y reglas cambiantes, y esto con relación al uso de las pantallas digitales se observó en que los padres presentan tener un límite y unas reglas frente a su uso, pero muchas veces cambian en el proceso de interacción con sus hijos a medida de que estos o presentan conflictos en el desarrollo de su rutina o interrumpen espacios de los padres, lo que permite que su uso se extienda de manera excesiva e interrumpa espacios de interrelación, limitando el aprendizaje cálido y emotivo. Según lo planteado por Águila (2017), las familias ubicadas en este rango son familias con proceso generativo que permiten recuperar o desarrollar espacios de interacción cálidos a través de tiempos armoniosos y agencialidades en el proceso de relación de los miembros del sistema familiar.
Siguiendo la idea anterior, nos encontramos con 7 familias de las 14 que se ubican en el rango medio, por lo tanto, son familias que se desarrollan desde el control parental fuerte, con liderazgos autoritarios, ejerciendo una diciplina estrecha y severa con relación los miembros que hacen parte del sistema familiar por lo cual las reglas deben ser cumplidas de manera estricta. Pero así mismo son familias que muestran unión y las decisiones son tomadas de manera conjunta para su estricto cumplimiento (Águila, 2017). Con relación a estas familias y el uso de las pantallas digitales, se evidencia que son familias que tienen un uso mas estricto de los dispositivos, sin embrago, en la mayoría son elementos que hacen parte fundamental de las rutinas y espacios de interacción familiar,
Por último, una sola familia se ubicó en el rango extremo, evidenciando limites difusos y dificultad para identificar los roles de casa uno de los integrantes del sistema familiar presentado un sobre identificación que afecta en el desarrollo particular y grupal del sistema familiar, esto se evidencia en el desarrollo con diciplinas con un bajo límites de severidad y reglas que cambian de manera constante (Águila, 2017). Esto con respecto a la implementación de pantallas digitales, evidencia un uso excesivo.
Ahora bien, en términos generales, cada una de las familias deben ser analizadas como un conjunto sistémico con identidades propias y diversidad de dinámicas que autorregulan y se vuelven generativas dentro del proceso de crianza y desarrollo vincular. Cada una de las 14 familias genera entornos protectores en los procesos de interacción con presencia o no del uso de elementos tecnológicos. Por lo tanto, más allá de un uso de pantallas digitales, cada sistema familiar como unidad ecosistémica y de construcción de solidaridades desarrolla espacios de calidad que influyen en el desarrollo vincular afectivo de los niños y niñas de la primera infancia.
Para finalizar, se puede indicar como parte de la investigación que el uso de las tecnologías influye en las dinámicas familiares entendiendo que su uso se hace habitual en las rutinas de cada uno de los miembros del núcleo, esta inherencia puede ser positiva o negativa, todo depende del vínculo familiar y como para su desarrollo se haga uso de los elementos digitales.
CONCLUSIONES
En relación con el objetivo de estudio planteado, la teoría consultada y los resultados evidenciados de las 14 familias que hacen parte de la investigación es viable concluir:
- El uso de herramientas tecnológicas se involucra de manera significativa con la rutina diaria de los niños y niñas y las dinámicas familiares, esto, partiendo del hecho de que su frecuencia de uso es diaria y en se utiliza en gran porcentaje del día lo que genera cambios significativos en la crianza que se desarrolla en el sistema familiar.
- Se puede concluir que en la actualidad es casi que imposible que las dinámicas familiares no se vean permeadas por el uso de las tecnologías, cada vez se involucran más en las necesidades de los niños y las niñas, por eso es importante como sistema familiar estar presentes en estos espacios para garantizar un uso adecuado a partir de reglas que favorezcan el aprendizaje y el manejo optimo a la herramienta.
- Cuando el sistema familiar posiciona el dispositivo tecnológico como algo primordial en los procesos de interacciones y comunicaciones estos elementos toman un papel principal, generando con ello conflictos y reducción del tiempo para disfrutar de forma cálida y emotiva con los integrantes de la familia influyendo de manera negativa en el desarrollo vincular.
- Los dispositivos electrónicos, que tienen en casa, pueden llegar a convertirse en elementos que generen conflicto entre las familias, cuando no se hace un adecuado uso de estos, lo que se evidencia en las familias cuándo se establecen límites y normas en el sistema familiar, sin embargo, las relaciones familiares y su problemática no se centra en los dispositivos tecnológicos en sí mismos, por el contrario, están enfocadas en el uso que les dan a estos, de ahí que los padres deben ser la autoridad y guías para sus hijos, ellos son quienes deben establecer los criterios de manejo, más allá de un uso ligado a únicamente al entretenimiento, al contrario, contribuya a mejorar eficacia de las interacciones. En este sentido, como los padres deben ser claros sobre el buen manejo y posicionamiento del elemento tecnológico dentro de la crianza de sus hijos.
- La cotidianidad y las pantallas digitales son parte del proceso de crecer con los niños y niñas de la primera infancia, tienen una interacción activa, lo que ha generado que las dinámicas familiares actuales presentan constantes cambios que se evidencian en los procesos de desarrollo vincular afectivos.
- En la mayoría de las familias las pantallas digitales se convirtieron en facilitadores de la crianza, es decir, hacen parte fundamental en el desarrollo de rutinas cotidianas que ayudan a clamar a sus hijos y lograr el desarrollo exitoso y sin complicaciones de estos momentos.
- La mayoría de las familias tienen un mínimo acompañamiento a sus hijos en el momento de hacer uso de las pantallas digitales, resultando en aislamiento y una reducción de las interacciones y comunicación del sistema familiar, generando afectaciones en el desarrollo afectivo de los miembros de la familia.
- El desarrollo vincular afectivo se ve afectado en las familias cuando se hace un uso excesivo o un mal uso de las pantallas digitales, por lo cual, todas y cada una de las familias deben generar conciencia del uso que se le da a estos elementos dentro del hogar, y que estas pantallas sean posicionadas como herramientas que apoyen y no como elementos principales y primordiales.
Ahora bien, para dar respuesta a la pregunta:
¿Cómo el uso de las pantallas digitales configura los escenarios de interacción familiar de los niños y las niñas en la primera infancia y su relación con el desarrollo de los vínculos afectivos?
Se logra concluir dentro de la investigación, que las familias hacen un uso extremo y excesivo de las pantallas digitales en los espacios cotidianos y rutinas diarias lo que lleva a afectar los espacios de calidad y afectos esenciales en la crianza de los hijos, interviniendo fuertemente en el desarrollo afectivo, aunque este uso es variado dentro del sistema familiar, lo que predomina en las familias es que las pantallas digitales estén presentes en las integraciones haciendo notorio su impacto. Sin embargo, el sistema familiar logra, a través de la generatividad, enfrentar procesos en las rutinas y las pautas de crianza en sus hijos, sin ser imperioso implementar en un 100% el uso de las pantallas, finalmente, se concluye que las pantallas digitales no son un elemento esencial para el desarrollo vincular y de interacción.
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